“Formar es mucho más que adiestrar al educando en el desempeño de destrezas” Freire (2006)

           Pablo Freire nos expresa que para desarrollar una educación integral y de calidad se hace necesario que la pedagogía aplicada responda a las necesidades que surgen en el entorno educativo, que no estén alejadas de lo que están viviendo los actores involucrados ni sea ajena a los intereses comunes, es por ello, que la pedagogía se identifica por su proceso dinámico e innovador a partir de la enseñanza y el aprendizaje de los niños y jóvenes.

          Desde este punto, el ensayo presentado tiene como único objetivo describir paso a paso las estrategias metodológicas que se desarrollaron con un estudio de caso que se vivenció en la práctica docente. Es importante dejar claro que cada docente tiene experiencias educativas según el contexto social, moral, académico, psicológico y económico.

         El ensayo se centrará en tres importantes puntos: 1- ¿Qué es un niño hipoacúsico?; 2-Estrategias metodológicas recomendadas y cuáles fueron las aplicadas y 3- Resultados esperados. Cada uno de los puntos planteados les mostrará dos fuentes importantes: una que tiene que ver con la objetividad de la temática y la otra, la descripción de cómo abordé la situación.

        Todo docente debe partir de un pilar fundamental en la educación que se llama: Educación Inclusiva, pues de aquí entenderemos las razones por las que un docente de corazón, coraje y conocimiento siempre encontrará la mejor solución a las dificultades curriculares, metodológicas, pedagógicas y retos sociales que se le presenten.

       Retomando el primer punto del ensayo en el que se abordará qué es un niño hipoacúsico, es válido señalar que antes de ello, se debe conocer a qué se refieren cuando hablan de estudiantes N.E.E, pues muchos docentes se olvidan de que en los centros educativos encontraremos de todo y que va a tener que darlo todo para que ese niño o esa niña logre el desarrollo de su aprendizaje. No basta con que los estudiantes estén integrados en los centros, lo que está suponiendo un proceso muchas veces demasiado físico y desajustado. Realmente hace falta que los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E) estén incluidos en la vida del centro, en su barrio, que sean valorados, reconocidos y constituyan un reto para ese centro en su respuesta educativa. Se necesita otra cultura de la integración (López Melero; 1990), el reconocimiento de una escuela para todos (García Pastor, 1993; Ortiz, 1996; Arnaiz, 1996), en definitiva, un cambio de valores y actitudes hacia el que es diferente.

      Un niño hipoacúsico es una personita con una discapacidad auditiva, la cual necesita de algunos elementos para comunicarse con los demás. Es decir, necesita de un lenguaje de señas o de una intérprete para poder comprender su entorno, las clases y las múltiples situaciones que encuentra a su alrededor. Son niños con audición deficiente que, no obstante, resulta funcional para su vida diaria, aunque precisan del uso de prótesis.

      Con cada uno de los elementos señalados, se puede interpretar con facilidad que estos niños tienen grandes diferencias con los niños que oyen y hablan, por tanto, el tratamiento pedagógico para ellos es muy, pero muy diferente. Tal fue el caso que, en el año 2005, en el nivel de primaria, en uno de esos momentos en los que el centro educativo realizaba sus exámenes de admisión para el 5to grado con las clases de Matemática y Lengua y se presentó a realizar los exámenes una niña con discapacidad auditiva. De inmediato reconocieron su dificultad y no se dudó en ningún momento aceptarla en el colegio. Desde que la niña realizó la lectura oral, se dieron cuenta de que era hipoacúsica y que el reto sería otro, pues nunca habían atendido un caso tal en las aulas de clases. ¡He aquí el primer paso pedagógico!: La aceptación de la niña.

       Luego de conocer la realidad de la niña, vino el momento de escudriñar las estrategias metodológicas que debían retomarse con este caso. Con esta idea, se abordará el segundo punto importante del ensayo: Estrategias metodológicas recomendadas por el MINED y aplicadas por el docente.

      Según el MINED estas son algunas de las estrategias metodológicas que se deben aplicar con los niños hipoacúsicos:

a-    Realice con los estudiantes actividades lúdicas que impliquen el uso del lenguaje de señas para pronunciar palabras, frases y oraciones. Todo con imágenes.

b-    Realice el juego del mimo de lenguaje de señas para enseñar a los estudiantes a hacer señas sin depender de la comunicación verbal.

c-    Use el alfabeto manual o dactilología: enseñe a los estudiantes a percibir los movimientos de la mano cuando diseñan las letras para expresar silabas, palabras, frases y oraciones usando el alfabeto manual o la dactilología, a fin de que estos conozcan y utilicen las letras, asocien la letra hecha al aire con su forma escrita, la forma de estas, su relación con sus correspondientes sonidos y como se unen para formar silabas y palabras. Introducir láminas de ambos alfabetos el manual y trazo en español.

d-    Enseñe a los estudiantes a percibir información por medio de la lectura labio facial, lectura de los labios, el aprovechamiento de restos auditivos en caso de que alguno de ellos tenga y el lenguaje expresivo mediante la producción sonora. Realizando ejercicios de pronunciación: vocales, silabas, palabras, hasta llevarlos a la formación de frases y oraciones.

e-    Enseñe a los estudiantes a usar el diccionario de la lengua escrita, para que adquieran el significado de las palabras en español.

f-     Escribir letras en la espalda: dividir primeramente a los estudiantes en grupo o en parejas.

g-    Enseñe a los estudiantes la diferencia entre la lengua de señas y la lengua escrita destacando la importancia de respetar los elementos y la sintaxis de la lengua de señas al leer, para educarles en aspectos específicos de las dos lenguas.

Es más que notorio que el MINED es muy puntual en estas estrategias metodológicas y que de una u otra manera, el llevarlas al pie de la letra ayuda mucho en el desarrollo del aprendizaje de estos niños, sin embargo, las aplicadas por el docente fueron las siguientes:

a-    Para empezar, se pidió a los padres de familia que la niña sería aceptada sin intérprete, ya que la niña dependió durante 4 años de una. Desde mi criterio, perfectamente lo podía hacer sola. La niña usaba aparatos auditivos y aunque no articulaba como normalmente lo hace un estudiante con todas sus capacidades, se le comprendía muy bien cuando ella se expresaba oralmente y además no tenía ningún problema con el análisis de problemas e interpretación de la lectura.

b-    Asignación de una docente que dominara el lenguaje de señas, conociera a la perfección el diccionario y sobre todo que desde su corazón la acompañara. La maestra a la que se le asignó tenía un hermano que nació con hipoacusia y esto la hacía esencial en el proceso de aprendizaje de la niña. Aunado a eso, la maestra estudiaba la carrera de pedagogía. Se puede reflexionar que tenía lo que la titiritera Elena resaltó tanto: Conocimiento, Coraje y Corazón.

c-    Visitas a cada aula de clases de primaria para sensibilizar a los niños para que empatizaran con la niña y no se burlaran de ella.

d-    Integración de la niña a los grupos de declamación, dibujo, baile, deporte y música.

e-    Sesiones de trabajo con la sicopedagoga de centro, la maestra y los padres de familia.

f-     Adecuación de los contenidos de clases de tal forma que, en lugar de hacer pruebas orales, se realizara todo de manera escrita.

g-    Estímulo y motivación con cada presentación que hacía en público.

h-   Elaboración de materiales especiales para ella como: láminas, dibujos, juguetes, títeres, máscaras entre otros.

i-     Asignación de trabajos individuales y en grupo.

 

      Está de más decir que el papel del docente fue fundamental, por lo que el docente debe estar altamente calificado y preparado para atender al estudiante con eficiencia y eficacia, dotado de las herramientas tecnológicas, didácticas, investigativas y más, que le permitan desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los estudiantes que coadyuvarán a la integración total en la sociedad.

     De las estrategias metodológicas aplicadas en este caso, los resultados fueron más de lo que se esperaba, pues la niña logró integrarse en todo el quehacer de la escuela, aprendió a comunicarse sin un intérprete de por medio, desarrollo habilidades artísticas y escenográficas, se integró en todas las actividades deportivas y de baile, desarrollo la habilidad de leer los labios, ganó premios como la mejor elaboradora de maquetas, se integró a la banda musical del centro, alcanzó un rendimiento académico muy bueno y ganó en 3 ocasiones concursos de dibujo y pintura. Cada año era lo mismo hasta que llegó al 5to año de bachillerato.

      En conclusión, es importante que todos aunemos esfuerzos para dar respuesta a las necesidades de cada uno de nuestros estudiantes. Se necesita que la escuela apunte hacia la aplicación de nuevos paradigmas educativos que permitan el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores de la persona, tomando en cuenta dos elementos importantes: el entorno y las herramientas (estrategias metodológicas) los cuales son parte integral del mismo. Una educación incluyente, equitativa, de calidad que sirva para la transformación del ser humano y le permita salir de la pobreza y el subdesarrollo.